الاثنين، يونيو 30، 2008

الحالات الخاصة...او الفئات الخاصة...

الاعاقة

تحياتي

في وقت سابق تحدثنا عن نظرية الوقت المستقطع و اثرها

في التربية...

و في عطلة نهاية الاسبوع ذهبت الي احد الكافيهات لتناول

مشروبي المفضل...و لفت نظري ام و برفقتها ابنها الذي كان

من ذوي الحاجات الخاصة....

و فكرت في كتابة موضوع عن ذوي الحاجات الخاصة ، الموضوع

بالطيع ليس موضوعا متخصصا و لكنها لمحة سريعة ...لالقاء

بعض الضوء علي بعض الجوانب لهذه الفئة.

ما هي الاعاقة ؟

مصطلح الإعاقة يعني عدم قدرة الفرد على اكتساب الطاقات الكاملة أو إنجاز المهام

أو الوظائف التي تعتبر طبيعية لهذا الشخص مما يؤدي إلى انخفاض في قدرته

لأداء دوره الاجتماعي كنتيجة للضعف أو التدريب غير الملائم لهذا الدور .

وفي مجال الأطفال فأن هذا المصطلح يعني وجود ضعف أو ظروف صحية معينة

التي يحتمل أن تعيق النمو الطبيعي للطفل أو القدرة على التعلم.


في عام 1980م نشرت منظمة الصحة العالمية التصنيف الدولي للضعف ، العجز ، والإعاقة

والذي يعتبر محاولة لتقديم تصنيف منظم للنتائج والتأثيرات المتسلسلة التي تحدث نتيجة

المرض . الإعاقة قبل أن تحدث تمر بمراحل أو سلسلة من الأحداث الهامة وهي :

مرض

ضعف

عجز

إعاقة


ما هو المرض ؟
هو مشكلة صحية مثل الشق الحلقي ، التهابات المفاصل ، أو أمراض القلب الخلقية .


ما هو الضعف ؟

هو أي فقدان أو شذوذ للوظائف النفسية والعضوية والتشريحية للإنسان ويعتبر

الضعف خلل على مستوى الأعضاء مثل تشوه أو فقدان عضو أو طرف من الأطراف

، فقدان البصر ، أو فقدان للوظيفة العقلية .


العجز :

أي قصور أو فقدان ( كنتيجة للضعف ) للقدرة على إنجاز أي نشاط من الأنشطة التي

تعتبر طبيعية للإنسان البشري وهذا المصطلح يعكس الآثار المترتبة عن الضعف بلغة

الأداء الوظيفي أو النشاط الذي يقوم به الفرد . وهكذا فأن العجز يمثل خلل على مستوى الشخص .


الإعاقة :
الظرف المعوق للشخص الناتج عن الضعف أو العجز الذي يحد أو يمنع إنجاز الوظائف

التي تعتبر طبيعية ( حسب عمره وجنسه وحالته الاجتماعية والثقافية ) لهذا الشخص .

وهكذا فأن الإعاقة تمثل التفاعل والتكيف مع البيئة المحيطة للشخص .


لنأخذ الحوادث المرورية على سبيل المثال لنفهم هذه المصطلحات بشكل جيد:

حادث مروري مرض ( أذى جسدي )

فقدان أحد القدمين ضعف
عدم القدرة على المشيعجز
بطالة ( عدم القدرة على العمل )إعاقة

والإعاقة قد تكون داخلية أو خارجية ، فمثلا فقدان البصر يعتبر إعاقة داخلية

ولكن فقدان أحد الوالدين يعتبر إعاقة خارجية . وأن إعاقة ما قد تولد إعاقة أخرى ،

لذا تسمى الإعاقة ابتدائية وثانوية لإظهار هذه العلاقة ، ففقدان البصر هو إعاقة

ابتدائية والتي تؤدي إلى الفقر الذي يعتبر إعاقة ثانوية .

عادة يصنف الأطفال المعاقون إلى المجموعات التالية :

1-

الأطفال المعاقون بدنياً ( إعاقة بدنية ) : هذا النوع يشمل الأطفال فاقدو البصر ،

الأطفال الصم البكم ، الأطفال ذو الشق في الشفة العليا ، الشق في الحنك ،

تشوه القدم و الطفل الكسيح .


أسبابها : ناتجة عن إمراض مثل شلل الأطفال ، الشلل الدماغي ، أمراض القلب الخلقية ،

حوادث الطرق ، الحريق وأنواع الأذيات الجسدية الأخرى . وهذه الحالات يمكن

تلخيص مسبباتها إلى ثلاث مجموعات رئيسية:

  1. عيوب الولادة

  2. العدوى .

  3. الحوادث العرضية .

وهذه يمكن الوقاية منها إلى حد كبير من خلال الرعاية الصحية قبل وأثناء

وبعد الولادة وأيضا بواسطة الاستشارات المتعلقة بالوراثة .

2- لأطفال المتخلفون عقلياً ( الإعاقة الذهنية ) : وهي الحالة من دون المعدل من

الوظائف الذهنية حينما يقل مستوى الأداء العقلي ( معدل الذكاء ) عن الـ 70 ـ 75

مع وجود صعوبات واسعة في مهارات التأقلم ويعتبر الوقت الأنسب لمعرفة واكتشاف

التخلف العقلي هو البحث عن أي تأخر يحدث في مراحل في نمو الطفل .


الأسباب : هناك عدة مسببات للإعاقة الذهنية منها ما يؤثر على نمو المخ قبل الولادة ،

أثناء الولادة أو في فترة الطفولة المبكرة ، وقد تم اكتشاف المئات من المسببات

ولكن يبقى السبب غير معروف عند ثلث الأشخاص المصابين .

والأسباب الرئيسية الثلاثة للإعاقة العقلية هي:

  1. متلازمة داون

  2. متلازمة أكس الضعيف

  3. وتعاطي الأم المشروبات الكحولية.

ويمكن تصنيف الأسباب بشكل عام إلى المجموعات التالية :

الحالات الجينية الوراثية : وهي تحدث بسبب خلل في الجينات المورثة من

الوالدين أو عند التقاء جيناتهما ، أو بسبب اضطرابات أخرى تحدث للجينات

خلال مرحلة الحمل بسبب الالتهابات ، أو كثر التعرض للأشعة أو عوامل

أخرى ، وهناك أكثر من 500 مرض جيني مرتبط بالإعاقة الذهنية

مثل P K U وهو اضطراب يصيب إحدى الجينات ويعرف باضطراب الأيض

الذي يحدث بسبب نقص أو خلل في أحد الأنزيمات . وهناك متلازمة داون التي

تعتبر مثالاُ على الاضطرابات المتعلقة بالكروموسومات ، و هناك متلازمة أكس

الهش التي تحدث بسبب خلل في كروموسوم أكس وتعتبر هذه المتلازمة

السبب الوراثي الأكثر شيوعاً للإعاقة الذهنية .

مشكلات أثناء الحمل : مثل استخدام المواد الكحولية أو المخدرات من قبل الأم

الحامل ، وقد بينت الدراسات الأخيرة مسؤولية التدخين عن زيادة مخاطر الإصابة

بالإعاقة العقلية. والعوامل الأخرى التي تزيد من مخاطر الإصابة بالإعاقة العقلية

تشمل : سوء التغذية ، بعض الملوثات البيئية ، مرض الأم أثناء الحمل مثل

الإصابة بالحصبة الألمانية ، الزهري ، وكذا إصابة الأم بمرض

نقص المناعة المكتسبة ( الايدز ) .

مشكلات تحدث أثناء الوضع : وأبرزها هو عدم اكتمال مدة الحمل وانخفاض وزن

الطفل عند الولادة ، بالإضافة إلى أذيات الولادة ، ونقص الأوكسجين والشلل الدماغي .

مشكلات تحدث بعد الوضع : حيث أن أمراض الطفولة مثل السعال الديكي ،

و جدري الماء و الحصبة و التهاب السحايا وغيرها يمكن أن تلحق ضرراً

كبيراً بالمخ ، وكذا أية حوادث أخرى لتعرض رأس الطفل إلى ضربة قوية ،

كما أن المواد البيئية السامة كالرصاص والزئبق يمكن أن تلحق ضرراً

كبيراً بالجهاز العصبي للطفل.

عوامل أخرى : مشاكل الفقر كسوء التغذية عند الطفل

( نقص البروتينات و نقص اليود ) ، سوء التغذية عند الأم

، زواج الأقارب ، الحمل بعد سن الأربعين ، كلها مرتبطة بالتخلف العقلي .


الحرمان الثقافي : فالأطفال الذين يعيشون في المناطق الفقيرة المحرومة

يحرمون من الخبرات المعيشية والثقافية اليومية التي يمر بها نظراؤهم

في المناطق المتطورة .

3- الأطفال المعاقون اجتماعيا ( الإعاقة الاجتماعية ) : الطفل المعاق اجتماعيا

يعرف بأنه الطفل الذي يفتقد لنمو شخصية متوازنة والإظهار الكامل

لإمكاناته تعاق بعوامل في بيئته الاجتماعية ، مثل عدم كفاءة الأبوين ، ونتيجة

للحرمان الثقافي والاجتماعي . الأطفال المعاقون اجتماعيا يشمل أيضاً

الأطفال اليتامى نتيجة موت أو فقدان أحد أبويهم ، والأطفال المهملين

والفقراء المعدمين . وينبغي الإشارة إلى أن الأطفال المعاقين جسدياً

وعقلياً يواجهون إعاقات اجتماعية إلى حد أنهم يكونون منبوذين اجتماعيا .

و فيما يلي سنوجز بعض البرامج التعليمية لفئة المعاقين عقليا حيث انهم

الاولي و الاشد حاجة الي ذلك من اصحاب الاعاقات الاخري مثل الاعاقات

السمعية و البصرية.

هناك رأيان حول تعليم المعاقين ذهنيا:

ـ الراي الاول يري ان ما يتعلمه المعاق ذهنيا شبيه بما يتعلمه الشخص العادي

الا ان ما يتدرب عليه الثاني في سنه يتعلمه الاول في سنتين او ثلاثة.

ـ الراي الثاني يري ان المعاق يختلف عن قرينه العادي في النواحي الجسمية

و العقلية و الاجتماعية و بالتالي فأن اساليب وبرامج تعليمه تختلف كما و كيفا

عن اساليب و برامج العاديين.

التربية الخاصة تعني تعليم المعاقين عقليا ما يسمي الثلاثة آر ، أي تعليمهم

القرأة و الكتابة و الحساب...علما بأن حوالي 75 % من المعاقين عقليا قابلون

للتعلم.

و قد يكون للتربية الخاصة معني اخر وهو الثلاثة اتش : اي تعلم كل ما يفيد

في الحياة اليومية عن طريق اليد و الراس و القلب....و هذا يعني ان جيمع

المعاقين قابلين للتعلم.

الطرق التربوية المعاصرة :

1- طريقة التعليم المبرمج : تبين ان هذه الفئة من فئات غير العاديين

تتعلم بسرعة إذا أعدت مناهج الدراسة إعدادا جيدا ...و برمجت بدقة

و عناية... وفي هذه الطريقة يتحسن تحصيل الاطفال كثيرا و يظهر التحسن

في زيادة الحصيلة اللغوية و القدرة علي الكتابة و الحساب.

ووضع " جيمس ل.إيفانز ( James L. Evans) اسس برمجة مناهج

المعاقين عقليا علي النحو التالي :

- تقسيم الموضوع الي خطوات صغيرة يمكن للطفل اسيعابها بسهولة.

- إعطاء الطفل الوقت الكافي للبحث عن الاجابة الصحيحة بنفسه

لكي يكون إيجابيا في موقف التعلم ، و يصل للاجابة الصحيحة بنفسه

و يدونها كتابة فيتعلم اسرع من التلقين.

- معرفة الطفل نتيجة تعلمه بسرعة فيعرف مباشرة ان الاجابة التي

توصل اليها صحيحة أو خاطئة ، فقد وجد ان الطفل الذي يعلم مباشرة

نتيجة عمله فور انتهائه منه ، يتعلم اسرع من الطفل الذي يعرف التنتيجة

بعد عدة ايام.

- اعطاء الطفل الوقت الكافي لتحصيل كل خطوة من خطوات البرنامج بحسب

قدراته و امكانياته العقلية و الشخصية ...

- مراجعة البرمجة و تعديل الخطوات التي تحتاج الي تعديل و تبسيط الخطوات

التي يخطيء فيه كثير من الاطفال.

بعض التوجيهات العامة للعاملين في مجال الاعاقة العقلية :

1- التدرج في تعليم المهارات التعليمية و التقليل من خبرات الفشل:

لذلك ينصح بالبدء في تعليم المهام الاسهل ثم الانتقال الي المهام

الاكثر صعوبة. و تقسيم المهمة الواحدة الي مهام فرعية يتطلب القيام بها

مهارات مختلفة.و يتم التقسيم وفق تسلسل اداء المهامو ملاحظة

أداء المعاق عقليا للمهمة قبل التدريب عليها ..

.و يسمي هذا الاسلوب في التعلم بـ " اسلوب تحليل المهمة ".

2-معاونة الطفل المعاق عقليا أثناء الاداء و خفض المعاونة تدريجيا:

ينبغي علي المعلم ان يقدم للطفل المساعدة اللازمة له للتوصل الي

استجابة صحيحة حين يكون الطفل في حاجة الي هذه المساعدة

و تتم خفض نسبة المساعدة للطفل تدريجيا اثناء عملية التعلم.

3- تكرار التعلم : ينبغي تكرار عملية التعلم لمرات عدة حتي تتكون

لدي الطفل عادات تعليمية محددة و يكتسب المهارة و المعرفة.

هذا يجعل الطفل في حاجة الي مدة زمنية اطول من قرينه العادي في

التعلم او التدريب علي اكتساب مهارات اجتماعية معينة.

و لابد ان يجذب المعلم او المدرب انتباه الطفل و تشجيعه علي الانتباه

و الملاحظة ، كما يكافأه علي كل نجاح.

4- تحسين القدرة علي الانتباة و التقليل من كل ما يشتت الانتباه:

يجب تقليل كل ما من شأنه ان يشتت انتباه الطفل المعاق عقليا اثناء الموقف

التعليمي...و تحفيز الطفل علي تحسين قدرته علي الانتباه.

و تقليل فترة التعليم بحيث لا تزيد عن 20 دقيقة ...حتي لا يشعر

الطفل بالارهاق و من ثم يتشتت انتباهه. و يمكن مساعدة الاطفال علي الانتباه

باستخدام :

- موسيقي هادئة...حتي يمكن التغطية علي الاصوات الخارجية التي قد تشتت

انتباه الطفل.

- استخدام الالوان المناسبة بقدر الامكان....و يجب ان تكون الاوراق التي توزع

علي الاطفال ملونه بقدر الامكان لجذب انتباههم.

- استخدام مساحات و اسعة نسبيا بين الكلمة و الصورة ...و زيادة الهوامش.

- الاشارة الي الكلمات التي سيتعلمها من الدرس او ما يسمي بمفاتيح الكلمات وذلك

باستخدام الوان مختلفة لكتابة هذه الكلمات.

- استخدام الصور و الاشكال بقدر الامكان .

5ـ الاستخدام الفعال للتركيز:

وفيه يقوم المدرس بتعزيز الاستجابات الصحيحة لتدعيم نتائج التعلم. وقد يكون

التعزيز ماديا كالطعام و الحلوي أو معنويا كالابتسامة و الشكر و المديح. او

بالسماح بالمشاركة في نشاط رياضي او مشاهدة التليفزيون.

6ـ معرفة الطفل نتائج تعلمه:

يجب إطلاع الطفل علي نتائج تعلمه ليعلم أخطائه و مقدار تقدمه.

7ـ التأكيد علي توظيف التعليم العياني:

يعاني المعاقون عقليا في مجال التفكير المجرد لهذا علي المدرسين

ان يحاولوا ما استطاعوا ان ربط المعلومات المجردة باشياء حسيه

ملموسة...مثال: تعليم الطفل معني الضحك نقرنه بصورة لطفل يضحك..

8ـ التركيز علي الفهم:

ينبغي ان يركز المدرس علي اختيار موضوعات يمكن للطفل من تعلمها

بدقة و مناسبة لمستوي ادراكه و فهمه.

9ـ عدم استعجال ظهور الاستجابة :

لابد للمدرس او المعلم من التأني و عدم استعجال ظهور استجابة.

فالطفل المعاق يحتاج الي وقت اطول من غيره للاستجابه الي المثير

في شكل سؤال مثلا...

10ـ العقاب علي الاخطاء :

العقاب المقبول و البسيط قد يؤدي بالطفل الي الحذر و يدفع الطفل الي

محاولة تقليل الخطأ تجنبا للعقاب مرة ثانية. وفي هذا الصدد ينبغي ان:

- يكون العقاب بعد الخطأ مباشرة.

- يتناسب و خطا الطفل فلا يكون شديدا و لا ضعيفا.

- لا يجرح كرامة الطفل فيشعر بالاهانه و يتجنب الاخرين.

- لا تستخدم اليد في العقاب ...الا في الضرورة القصوي.

11ـ التنويع في طرائق و اساليب التعليم:

التنويع في اساليب التعليم و طرائقة له اهمية خاصة و كبيرة في

تعليم المعاقين عقليا. فيجعل التعليم أكثر إثارة و تشويقا للطفل.

و يمكن للمدرس او المعلم استخدام اسلوب التعليم الفري او مجموعات

صغيرة لادماج الطفل مع بعض اقرانه. و قد يلجا أيضا الي استخدام

طريقة المحاولة و الخطأ.او استخدام اسلوب النماذج حيث يعرض

نموذج الاداء المطلوب فيقوم الطفل بملاحظته و التقليد...و يمكن

ان يكون المعلم نفسه او طفل اخر نموذجا طبيعيا...او بمشاهدة

الفيديو...

ــــــــــ

ان التعامل مع اصحاب الاعاقة يتطلب الكثير من الجهد خاصة المعاقين

ذهنيا...و يتطلب المثابرة و الصبر...و عدم اليأس ...و اذا احتسبنا

عملنا هذا في سبيل الله فلن نشعر بالكلل او الملل...و الله عنده حسن الثواب.

بقي ان أسألكم الدعاء لكل من ساهم بتاليف او كتابة اي مادة تتعلق بهذا

الموضوع...فهذا ابسط شيء نقدمه لهم...رحم الله و الديهم و جزاهم هم

خير الجزاء....و جعل عملهم هذا في ميزان حسناتهم.

المراجع: كتاب : سيكولوجية ذوي الحاجات الخاصة

تأليف الدكتور عبد الرحمن سيد سليمان ، استاذ الصحة النفسية

الكتاب (4 ) اجزاء.

الروابط :

http://www.sehha.com

الأحد، يونيو 29، 2008

الاول من يوليو العام 1967 ...يوم الكرامة

الاول من يوليو عام 1967 يوم الكرامة يوم معركة رأس العش:

هذا اليوم يوم مشهود ... يوم أثبت فيه المصريون حبهم لوطنهم

حبهم لمصر...بالعمل و ليس بالقول.... رجال علم الله ما في قلوبهم

فثبتهم ...نصروا الله في انفسهم فنصرهم نصرا عزيزا.

قيمة هذا النصر الهام و الحيوي انه أتي بعد أيام قليلة من معركة

الخامس من يونيو...اي بعد اقل من شهر ...و اسرائيل منتشية

الانتصار...و المصريين مهمومون بالانكسار....

ان هذه المعركة كانت دليلا علي :

- ان المصريين لم يحاربوا في معركة الخامس من يونيو.

- أن المصريين لديهم العزيمة و الشجاعة لخوض حروب قادمة.

- أن حب المصريين لبلدهم يفوق الوصف خاصة إذا ما تعرض

الوطن للخطر فيتكاتف الجميع .

- أن العسكرية المصرية و العقيدة القتالية للمصريين لم تهتز

بهزيمة معركة الخامس من يونيو.

- ان المصريين لم يستسلموا للهزيمة و انهم أعادوا تنظيم

قواتهم و انفسهم بسرعة كبيرة لم يكن الصديق قبل العدو

يظن انهم قادرين عليها.

إن معركة رأس العش و ما تلاها من تدمير

للمدمرة الاسرائيلية إيلات بواسطة زورق صواريخ...و من ثم حرب

الاستنزاف...كل هذا كان موشر و يبشر بانتصار قادم .

موقع المعركة: قرية راس العش قرية صغيرة تبعد حوالي 14

كيلو متر جنوبي بورسعيد الباسلة..

أهمية رأس العش : ادرك العدو الاسرائيلي ان سقوط راس

راس العش سيسهل عليه التقدم لاحتلال

مدينة بورفؤاد...التي هي جزء من مدينة بورسعيد الباسلة

مما سيكون له اثر سيء في نفوس المصريين.

قوات الصاعقة المصرية : قوات الصاعقة المصرية يتم انتقاء

عناصرها بمواصفات خاصة جدا...و يخضعون لتدريبات عنيفة

وشاقة...بل شديدة القسوة...تحت ظروف اشد قسوة من

جوع و عطش ...

كما تجدر الاشارة الي ان طبيعة عمل الصاعقة او القوات

الخاصة تختلف عن طبيعة عمل القوات الاخري...حيث

ان رجال الصاعقة مدربون علي العمل في الجبال و الوديان

و المضايق... بينما طبيعة ارض راس العش كانت غير

ذلك...

بعض المشاركون في المعركة :

الرائد / السيد الشرقاوي - القائد

النقيب / أحمد شوقي - رئيس العمليات

ملازم / فتحي عبد الله ـ قائد الفصيلة الشرقية.

ملازم / نادر عبد الله ـ ضابط المعاونه ( مدفع هاون ).

ملازم / محمود الجزار ( مدفع ب 10 رشاشات ) شهيد.

رقيب / حسني السيد سلامة ـ رقيب الفصيلة .

عريف / محمود أمين .

عريف / محمد سلامه.

جندي / بكر سيد أحمد .

جندي / محمد ابراهيم ابو زيد .

جندي / السيد عبد الحميد محمد.

جندي / عبد المنعم ابراهيم الجزار .

صورة بعض المقاتلين الشجعان الذين شاركوا

في المعركة :

كيف دارت المعركة :

بدأ رجال الصاعقة الابطال بتجهيز ارض المعركة فقاموا

بحفر حفر برميلية الشكل قطرها حوالي 80 سم و بحيث تسمح

للجندي بالنزول فيها فلا يظهر سوي رأسه...و قد كانت مهمة شاقة

و عسيرة نظرا لعدم توافر المعدات التي تعينهم علي ذلك فاستخدم

رجال الصاعقة " السونكي " و هو اشبة بالخنجر مثبت علي اعلي

البندقية.

تقدم طابور مدرع اسرائيلي حتي وصل الي مشارف رأس العش

وبصحبته عدد من المجنزرات...

مقابل هذا نصبت قوات الصاعقة عددا من الكمائن و سلاحها الرئيسي

كان ايمانها بربها و الوطن...متسلحين بالعزيمة و المثابرة و الجلد..

و شجاعة نادرة...استخدموا مع كل هؤلاء الاسلحة الصغيرة مثل

الـ R B J ...و مدفع واحد طراز ب 10 مضاد للدبابات...

بدأت المعركة الشرسة بين الدبابات و المجنزرات الاسرائيلية

و كمين من رجال الصاعقة الابطال.....و اصيبت الدبابة الاولي

من دبابات العدو وابيد طاقم الدبابة....و ابلي رجال الصاعقة بلاءً

حسنا و ابدوا من البأس أشده....فاضطرت الدبابات الي الانسحاب

و بين كر و فر...و خداع و مناورات....

و استمرت المعارك بعد ذلك بوصول امدادات الي للطابور المدرع

الاسرائيلي...بينما رجال الصاعقة يتحركونيغيرون في مواقع

نصب الاكمنه لهم ... من فترة لأخري مما اربك حسابات العدو

وادهشهم و وقعوا في حيرة من امرهم من حجم واعداد القوات

المصرية التى تقاتلهم.

ايقن الاسرائيليون في النهاية

انهم لن يستطيعوا التقدم خطوة واحدة امام شدة باس و شجاعة

رجال الصاعقة المصريين...فاثاروا السلامة و تقليل خسائرهم

بالانسحاب بلا رجعة..... و ظلت راس العش مصرية ...و ظلت

رأس العش رمزا لصمود و كفاح المصريين...و دلالة علي ان النصر

الاكبر قادم بأذن الله .

الان اترككم لبعض ما قيل عن معركة راس العش.


يقول المشير محمد عبد الغنى الجمسى فى مذكراته ( فى اليوم الأول الذى تولى فيه اللواء أحمد إسماعيل

قيادة الجبهة فى أول يوليو 1967 تقدمت قوة إسرائيلية شمالا من مدينة القنطرة شرق ـ شرق القناة

ـ فى اتجاه بور فؤاد ـ شرق بورسعيد ـ لاحتلالها ، وهى المنطقة الوحيدة فى سيناء التى لم تحتلها

إسرائيل أثناء حرب يونيو . تصدت لها قواتنا ، ودارت معركة رأس العش
كان يدافع فى منطقة رأس العش ـ جنوب بور فؤاد ـ قوة مصرية محدودة من قوات الصاعقة عددها

ثلاثون مقاتلا . تقدمت القوة الإسرائيلية ، تشمل سرية دبابات ( عشر دبابات ) مدعمة بقوة

مشاة ميكانيكة فى عربات نصف جنزير ، وقامت بالهجوم على قوة الصاعقة التى تشبثت بمواقعها

بصلابة وأمكنها تدمير ثلاث دبابات معادية . عاود العدو الهجوم مرة أخرى ، إلا انه فشل فى اقتحام

الموقع بالمواجهة أو الالتفاف من الجنب ، وكانت النتيجة تدمير بعض العربات نصف جنزير وزيادة

خسائر الأفراد اضطرت القوة الإسرائيلية للانسحاب ، وظل قطاع بور فؤاد هو الجزء الوحيد من

سيناء الذى ظل تحت السيطرة المصرية حتى نشوب حرب أكتوبر 1973

كانت هذه المعركة هى الأولى فى مرحلة الصمود ، التى أثبت فيها المقاتل المصرى ـ

برغم الهزيمة والمرارة ـ أنه لم يفقد إرادة القتال ، وكان مثلا للصمود والقتال بمهارة

والتشبث بالأرض ) ـ .

المشير محمد عبد الغنى الجمسى رئيس هيئة العمليات بحرب اكتوبر 1973

يقول اللواء اركان حرب معتز الشرقاوي :

وقعت معركة رأس العش بعد أيام من نكسة يونيو وتحديدا في

أول يوليو عام 1967، وهي معركة قلبت الموازين العسكرية إذ

تعرضت فيها القوات الإسرائيلية لضربة عنيفة وقت أن كانت

في أوج عظمتها بعد النكسة.. في هذه المعركة هجم طابور

مكون من 8 دبابات و12 عربة مدرعة على بورفؤاد بهدف احتلالها

وهو شئ بحسب الموازين العسكرية سهل وبسيط

أو Piece of cake كما يقولون.

8 دبابات تعد قوة عظمى جدا لا يستهان بها، فضلا عن 12 عربة

مدرعة مليئة بالجنود، كل ذلك في مقابل فصيلة صاعقة مصرية

مكونة من 12 فرد مسلحون بأسلحة خفيفة، وفصيلة الصاعقة

ليس من مهامها اصلا الدفاع .. فماذا كانت نتيجة هذه المعركة

المعروفة سلفا؟

كانت النتيجة اجهاز فصيلة الصاعقة المصرية على القوات

الإسرائيلية بأكملها.

من حديث للواء اركان حرب معتز الشرقاوي (احد المشاركين

في معركة رأس العش).

_____________________

يقول راسم المدهون احد الاسري الفلسطينيين عام 1967

في الطريق الطويلة، السوداء والتي تشبه أفعى من الزفت الملتهب تحت

شمس حزيران كانت الحافلات الفاخرة تنطلق ببطء. ست عشرة حافلة

وفي كل حافلة مائة رجل يتراوحون بين صبية لم يكد الشعر ينبت فوق

شفاههم وكهول عركوا الحياة أو هي بالأصح عركتهم. الجميع كان يعيش

خليطا من الخوف والغضب وشيئا كثيراً من ملل السفر الطويل البطيء في

حافلات إسرائيلية يقف في كل واحدة منها جنديان يصوبان سلاحيهما الرشاشين

نحوهم. الجنود ذاتهم كان الخمول وصيف حزيران اللاهب يجعلهم يوشكون على

النوم واقفين. في ذلك الزحام كله لم يكن من منتش إلا ذلك البريغادير جنرال

الذي كان يطالعنا اسمه من ميكرفونات سيارة تدور حولنا بين فينة

وأخرى: انتم تحت سلطة البريغادير موشي غورين الحاكم العسكري

لقطاع غزة وشمال سيناء.
كان الاسم يتردد على لسان الجندي الإسرائيلي في السيارة التي كانت تنطلق

قربنا ليعود إلى التردد من جديد. في تلك اللحظات بالذات كان ثمة هاجس لا يخلو

من روح النكتة يخطر ببالي رغم عبوس الموقف أو ربما بسببه: ماذا يهمنا نحن

المعتقلين إذا كان اسم البريغادير الذي يعتقلنا موشي غورين أو أي موشي آخر؟

بل ماذا يعني لمعتقلين فلسطينيين كلهم من المدنيين بل من طلاب المدارس الثانوية

اسم عسكري إسرائيلي يسمعونه دون حتى أن يروا صورته. في تلك اللحظة كان

البريغادير موشى غورين صورة غامضة لعسكري إسرائيلي منتش حد الخدر

بانتصار خاطف جعله يتمكن من المرور على طول الشاطئ الشرقي لقناة السويس

ويزداد زهوا وهو ينقل ألفا وستمائة معتقل فلسطيني يراهم كما تراهم قياداته السياسية

والعسكرية العليا خطرا محدقا بالنصر الذي لم يبرد أوار ه من النفوس بعد.
وصولنا إلى شاطئ قناة السويس أنساني البريغادير موشي غورين، بل إن السيارة التي

كانت تطلق اسمه من السماعة المرفوعة أعلاها اختفت هي أيضا. كان الجنود الذين

أقفلوا علينا أبواب الحافلات يعودون إلينا بين وقت وآخر متجهمين تنبئ ملامحهم عن

مأزق ما يتعلق بنا على الأرجح. أحد الرجال المتقدمين في السن تجرّأ وسأل الضابط

المشرف على حافلتنا والذي لا يتقن إلا كلمات عربية قليلة. الضابط الذي كان متوترا

هز رأسه في شبه تحذير وقال: ناصر يرفض استقبالكم.

قلنا بصوت واحد : وماذا أنتم فاعلون؟ قال بهدوء: لا شيء سنحفر لكم بهذه الجرافة،

وأشار إلى جرافة خلفها الجيش المصري، ثم ندفنكم هنا ونعود.
قال ذلك وغادر الحافلة بالهدوء ذاته، أما زميله الجندي الاحتياط العراقي الأصل

فقد سخر من كلام ضابطه المسؤول وقال: لا أحد يعرف بالضبط ماذا ستكون

الأوامر. المهم لن يكون هناك دفن لأحد. لا أحد اطمأن إلى كلمات الجندي

الإسرائيلي خصوصا وأن مذابح العام 1956 كانت لا تزال في الذاكرة.
مضت ساعات ما قبل الظهيرة. انتصف النهار ومع انتصافه سطعت شمس

حزيران مثل قبس من جهنم وراحت تلهب أدمغتنا بأفكارها السوداء.


ـ2ـ
كنا لا نزال على الشاطئ الغربي لقناة السويس وبالتحديد قرب الإسماعيلية حين

اشتعلت المعركة الأولى بين الجيش المصري والجيش الإسرائيلي بعد الهزيمة: حين

سألنا المصريين قالوا إن الإسرائيليين يهاجمون "رأس العش" في شمال قناة السويس

قرب مدينة بور سعيد. هم يريدون ألا تظل مع الجيش المصري أية نقطة على الجانب

الشرقي للقناة. يوم طويل من المعارك الطاحنة لعل أبرز ما فيها كان مشاركة

طائرات مصرية في القتال. انتهت المعركة ولم تسقط بلدة "رأس العش" وتكبد

الإسرائيليون خسائر كبيرة في صفوف قواتهم. الأهم بالنسبة لي كان ما قالته

الإذاعة الإسرائيلية في اليوم التالي في نشراتها الاخبارية: لقد قتل في معركة

رأس العش البريغادير جنرال موشي غورين الحاكم العسكري لقطاع

غزة وشمال سيناء. اسم البريغادير لم يكن يصدح هذه المرة من ميكريفون سيارة

تحت قيادته تعلن علينا انه من يسوقنا مكبلين بهزيمتنا في سيناء. انه الآن يذكر

بصوت خافت من حنجرة مذيع النشرة الاخبارية لدار الإذاعة الإسرائيلية للمرة الاخيرة.
فرحة كبرى أطلقت حناجر الجميع ممن كانوا قد تحرروا قبل يوم واحد من قبضة

غورين وسمعوا مثلي اسمه على طول الطريق وهاهم يسمعونه من جديد وهو

يسقط قتيلا في معركة لن ينساها أحد بعد ذلك خصوصاً وقد اعتبرت يومها إحدى

دلالات قليلة على إمكانية هزيمة تلك الهزيمة الثقيلة، علامات راحت تبرز بين

وقت وآخر لعل أكثرها إثارة لحماس الناس تدمير القوات البحرية المصرية للمدمرة

الإسرائيلية ايلات قرب الشواطئ المصرية.

من حديث راسم المدهون احد الاسري الفلسطينيين عام 1967

ـــــــــــــــــ

يحق لنا جميعا ان نفخر بهؤلاء الرجال... و ان نقول بعزة و فخر هؤلاء

هم المصريون.....المصريون الحقيقيون ابناء هذا الشعب الصابر المثابر.

تحياتي و دمتم بالف خير

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

الروابط :

http://www.octoberwar.info/esh.htm

http://almoarekh.com/index.php?option=com_content&task=view&id=185&Itemid=1

http://www.almustaqbal.com/nawafez.aspx?StoryID=236248

http://defense-arab.com/t4307.html

http://www.masrycool.com/forum/t5960.html

الأربعاء، يونيو 25، 2008

تحياتي

كل مرة صاحب المدونة ( رغم اني لا احبذ استخدام هذا المصطلح

لانني اري اننا جميعا شركاء فيما نكتب طالما سمحنا

بالتعليقات و المداخلات و اثراء الحوار، و مع احترامي و تقديري للجميع ) ،

هو الذي يكتب و نحن نتفاعل معه بالمشاركة و ابداء الرأي....

هذه المرة.... كل منا سيكتب ما يريده...اترك المجال

للجميع....كأنها تدوينته هو او هي ليكتب خواطراه

ما يؤلمه...ما يسعدة....آماله و طموحاته....ما يفكر فيه.

ياريت كل من يدخل اليوم يترك رسالة يقول فيها ما يشاء

اليوم هو اليوم المفتوح بمدونة الربان....

لا تترددوا...سموا الله....و اترك العنان لنفسك...و اكتب

احكي...انقد... فاليوم يومك...

تحياتي و تقديري

الاثنين، يونيو 23، 2008

تحياتي

قضية تسريب اوراق الامتحان في محافظة المنيا

تعد من القضايا المهمة التي لا ينبغي ان تمر مرور

الكرام...و في رأيي ، ان هناك حالات مماثله في

محافظات أخري لم يتم كشفها ربما لمحدودية عدد

الاشخاص الذين استفادوا من التسريب...

هذه القضية بين يدي النائب العام ، و هو رجل،

في تقديري ، من افضل من تولوا هذا المنصب،

و لا نزكي علي الله أحد.

لكن يبقي شق أخر في هذه القضية ، وهو

الشق الذي قد يكون مر مرور الكرام....الا وهو

وجود 8 لجان خاصة لاداء امتحان الثانوية العامة

المستفيد من هذه اللجان ، كما ورد في الصحف

القومية و الحزبية و المستقلة، المستفيدون هم

ابناء كبار المسؤولين في الشرطة و القضاء و وزارة

الصحة.....

كيف يستقيم ان يكون هؤلاء المسؤلون في مواقعهم

القيادية و يستغلوا وظائفهم لتسهيل اداء امتحانات ابنائهم

الا يعد ذلك خيانة للامانة....الا يعد ذلك استغلالا سافرا

للنفوذ و المنصب العام....

ان كان كبار المسؤلين في المحافظة علي هذه الشاكلة

فماذا ننتظر منهم من أداء....

اطالب بعزل كل من تورط في هذه اللجان الخاصة من

مسؤولين....و تقديمهم الي المحاكمة ...بتهم خيانة

الامانه التي وضعتها الدولة في اعناقهم...و تسهيل

عملية الغش...و استغلال المنصب العام لتحقيق

مكاسب شخصية لابنائهم....

هكذا تقتضي العدالة و العدل بين الناس....

اللهم اني قد بلغت اللهم فاشهد.

دمتم بالف خير.

الأحد، يونيو 22، 2008

تحياتي

هذا الواجب وصلني من الاخت الفاضلة صاحبة

مدونة لعلها خير.... فلها كل الشكر و التقدير.

نستعين بالله و نبدأ الاجابة علما بأن الزمن

المحدد هو 15 دقيقة لاغير.... ..

السؤال الاول : اذكر اسم من طلب منك

حل الواجب ؟.

الاجابة : ياخبر ابيض...الاجابة اتسربت

و مكتوبة اعلي البوست...

ربنا يكون في عون الحكومة

الامتحانات اتسربت منها، و انا

اتسربت الاجابات ... ....

السؤال الثاني : أذكر القوانين المتعلقة

بهذا الواجب ؟.

الأجابة : 1- الغش ممنوع و الزعل مرفوع .

2- الاجابة بقلم مونت بلانك اسود

و الاقلام الاخري يمتنعون .

3- الاسئلة من خارج المناهج...يعني

تذاكر ما تذاكر ...انت تبع العينة العشوائية.

4- لا توجد ارقام جلوس للامتحان كل واحد يقعد

في المكان الذي يريده....ديمقراطية حزب .

السؤال الثالث : تحدث عن ستة اسرار لا يكتشفها

من يتحدث اليك للمرة الاولي ؟.

الأجابة : هذا سؤال طويل يحتاج وقت للتفكير و الحل

و ايضا من خارج المقرر.... و يميز الطالب الذكي

يعني الطالب قريب الحكومة الذكية...عن الطالب

قريب الحكومة غير الذكية ....يعني ترسيخ مبدأ

المواطنه...

1- قد لا يكتشف انني مرح...و احب المزاح...

2- قد لا يكتشف انني خجول....

3- احب الناس جدا....و احيانا احب ان اكون

بمفردي...في لحظات تأمل و عتاب مع النفس.

4- العشرة.....بمعني انني احس بالالفه بيني و بين

الاشخاص و احرص علي التواصل معهم... و حتي

سيارتي حين اردت ان اغيرها...انتابني الضيق لانني

سأبيعها....و كذلك مسكني....

5- اكره الازدحام....

6- قد يكون لدي بعض الاستشراف...بمعني ان اتحدث

او اري شيأ....و يحدث في الواقع.

السؤال الرابع و الاخير : مرر هذا الواجب الي ستة مدونين...

الأجابة : حرام...حرام نمتحن اخوتنا و اخواتنا في هذا الصيف

الحار جدا.....لكن من يحب ان يأخذ الواجب لقياس

القدرات فمبروك عليه....

ياخبر..........الوقت انتهي....و دفاتر الاجابات جمعوها...و انا

مازلت بدفتر اجابتي....وحيدا في القاعة....يمكن انا ابن رجل

مهم...و اللجنة كانت لجنة خاصة ؟؟؟؟ تفتكروا....

تحياتي و تقديري

الأربعاء، يونيو 18، 2008

كتاب " الوقت المستقطع " الجزء الثاني و الاخير

الجزء الثاني

في الجزء الاول من الكتاب تعرفنا علي بعض

السلوكيات الخاطئة و طرق معالجتها...و كان

من ضمن هذه الطرق او الحلول لحل مشاكل

الطفل نظرية الوقت المستقطع التي نفرد لها

هذا الجزء لاهميتها.

وقد تعرفنا في الجزء الاول علي السلوكيات

الخاطئة التي يمكن علاجها من خلال هذه

النظرية و ايضا بعض السلوكيات الخاطئة لا

يجوز استخدام هذه النظرية في معالجتها.

الفصل الاول :

نظرية او حل الوقت المستقطع ببساطة

تعني ان نحول نظرنا عن ابنائنا لفترة محددة

من الوقت اذا تصرفوا تصرفا خاطئ... فلا

نعطيهم اي اهتمام...و لا ننظر اليهم..ولا

نستمع اليهم... و لا نبتسم لهم.

و من الضروري ان يتم التركيز علي نوع

او نوعين من السلوك السيء الذي ستبدأ

علاجهما من خلال الوقت المستقطع...و ان

يتفق بين الزوجين علي هذا النوع او النوعين

من السلوك الخاطئة ، كما يحبذ ان يتم احصاء

عدد مرات ظهور نفس السلوك الخاطيء والا

يقل ظهور هذا السلوك الخاطيء عن مرة يوميا.

-لا ينبغي ان يأخذ الطفل معه اثناء العقاب

اي لعبة او اداة تسليه....

- استخدم ساعة توقيت ( ستوب واتش) او منبه

بجرس لاحتساب مدة الوقت المستقطع.

خطوات اساسية للوقت المستقطع :

1- التركيز علي سلوك واحد او اثنين.

2- اختار مكان مملا للوقت المستقطع مثل الحمام

و لا تختار مكانا مظلما....

3- اشرح عقاب الوقت المستقطع لطفلك

عند ظهور السلوك المستهدف تغييره:

1- ضع طفلك في مكان الوقت المستقطع و لا

تستخدم اكثر من عشر كلمات و عشر ثوان.

2- خذ الستوب واتش و اضبطة ليرن بعد الوقت المحدد

ويسمعه طفلك...

4- بعد انتهاء الوقت المحدد اسأل الطفل لماذا تم ارساله

الي مكان الوقت المستقطع...

اماكن الوقت المستقطع الفعالة:

1- الطفل ما بين سنتين الي اربع سنوات فأن المكان

المثالي للوقت المستقطع هو كرسي كبير بمسند ظهر

مستو ...لانه يكون آمن عن استخدام حجرة منفصلة..

كما ان الكرسي الكبير قد يكون من الصعب علي الطفل

النزول من فوقه...و تجنب استخدام كرسي صغير ...

2- الطفل من خمس سنوات و اثنتي عشرة سنه يجب

ان يوضعوا في غرفة منفصلة او الحمام..او اي حجرة

اخري غير حجرته...فلا تستخدمها ابدا في الوقت المستقطع.

الفصل الثاني :

- من المهم جدا ان تأخذ طفلك الي مكان الوقت المستقطع

بعد السلوك السيء مباشرة...بكلمات بسيطة و قليلة و خلال

عشر ثوان...

- الوقت المستقطع يحتسب علي اساس دقيقة لكل سنه

من عمر الطفل...

- يمكن استخدام طريقة اخري بالاضافة الي الوقت المستقطع

في حالة الاطفال الكبار ، كالتوبيخ مثلا...

تمرد الطفل علي طريقة الوقت المستقطع و علاج ذلك:

1- الطفل من سنتين الي اربع سنوات ، اذا تأخر او رفض

الذهاب بسرعة احمله بسرعة الي المكان المحدد..

واذا احدث ضجه تجاهله...فان ذلك يزول بالتدريج..

2- الاطفال من خمس سنوات الي اثنتي عشرة سنه

اذا تأخر او تمرد قل له ان لم يذهب حالا فأن كل 10

ثوان تأخير يضاف مقابلهم دقيقة زيادة الي الوقت المستقطع.

مثال: مني (10 سنوات)رفضت الوقت المستقطع و اخذت تجادل ، لكن امها

قالت بحزم...توقفي عم الجدال والان ستحصلي علي دقيقة

اضافية للوقت المستقطع الاصلي (10 دقائق)...و عدت الام في

سرها عشر ثوان.

و لم تذهب مني...فقالت لها مرة اخري سأضيف دقيقة

اضافية بعد عشر ثوان ليصبح عدد الدقائق 12 دقيقة..

هنا تفهمت مني انه لا مفر من التنفيذ..

الفصل الثالث : السلوك السيء خارج المنزل

السلوك السيء خارج المنزل يسبب احراجا كبيرا

للوالدين...

في مثل هذه الحالات...انذر الطفل بانه سيتعرض للعقاب

اذا لم ينته...ارسله الي الوقت المستقطع ان كنت في

بيت احد الاقارب ...او بعد عودتك الي البيت مباشرة

ان كنتم في تسوق او بيت احد الاصدقاء.

قبل الذهاب الي بيت الاصدقاء او مراكز التسوق احرص

علي التحدث مع الطفل علي ما ينبغي تجنبه حتي لا

يتعرض للعقاب...

يمكن اعداد قائمة نقاط مكتسبة للطفل لتحفيزة

علي السلوك الحسن ..

مثال :

تقويم مكافأة أحمد لتحسين السلوك
النقاط المكتسبة
السبتالاحدالاثنينالثلاثاءالاربعاءالخميسالجمعة

تنظيف

الحجرة

////×
تنظيف طاولة الطعام×////
أخراج القمامة الساعة 7 مساءً/×/

و هكذا و يتم تجميع النقاط المكتسبة اخر الاسبوع....

ثم يختار الطفل مكافأته من بين الجدول التالي :

عدد النقاط المكتسبة المكافأة

4 نقاط كتاب او قصة للتسالي

12 نقطة الذهاب الب مطعم ( كنتاكي)

6 نقاط الحصول علي العصير المفضل

8 نقاط لعبة صغيرة

15 نقطة الذهاب الي النادي او الحديقة

وهكذا......

الفصل الرابع : أمثلة

1- حسنين البالغ من العمر 6 سنوات نشيط جدا ودائم الحركة

و لا يعير والدته اهتماما عند حديثها معه.

الاطفال المفرطي النشاط غالبا ما يكونوا غير منتبهين ..و متهورين

فأن كانت الحالة هكذا في المدرسة ايضا فأن عليك استشارة طبيب

نفساني..

2- محمد البالغ من العمر 8 سنوات يضيع وقته سدي عندما

يرتدي ملابسه او عند الاستعداد للذهاب الي المدرسة.

استخدم طريقة السباق مع المنبه ...اضبطي المنبه علي

وقت محدد قصير..و كافئيه ان انهي المهمة قبل الجرس..

لا توبخيه ان فشل...بل حفزيه...قولي له انك واثقة انه

سينجح المرة التالية...و كل مرة يقلل فيها من الوقت شجعيه

وكافئيه...

3- سناء البالغة من العمر 12 سنه يلازمها او يعتريها مزاج

سيء...وتصبح كثيرة الشكوي..

انصتي اليها باهتمام...و قولي لها انك تفهمت وجهة نظرها

وان لها الحق في مشاعرها...لكنها لا يجب ان تعرض الاسرة

الي مشاعر الكأبة او لسلوك مهين منها...استخدم الوقت المستقطع

بطريقة لطيفة...قولي لها اذهبي الي حجرتك..و لا تحددي لها وقت

محدد...اتركيها تخرج من حجرتها وقتما تشاء.

4- فادي البالغ من العمر تسع سنوات يتبول في فراشه ليلا

حاولي استخدام جهاز انذار التبول في الفراش...فقد يساعد

فأن لم يتوقف...وجب اخذه الي طبيب اطفال للتأكد من سلامته

فأن كا سليما معافا يمكن الاتي:

استخدام طريقة النقاط للتحفيز و التشجيع...

حين يبلل نفسه و سريره...فأمريه بلاستحمام فورا

وان يضع اغطية الفراش المبللة في الغسالة مباشرة

و فهميه ان ذلك عقاب مباشر له لتبوله بالفراش...

5- علي البالغ من العمر 13 سنه كثير المشاغبه...

الفتي انتباهة الي السلوك الصحيح...و علميه قواعد

التصرفات السليمه...و ان كسره لهذه القواعد و سلوكه

سلوك خاطيء يعرضه الي عقوبة...و لتكن عدم الخروج

من المنزل مع الاصدقاء...او عدم استقباله لاصدقائه...

( وقت مستقطع من امتيازات كان يحصل عليها).

6- مها البالغة من العمر 7 سنوات ، حصلت علي

درجات ضعيفة في المدرسة...مدرستها تقول ان لديها خلل

في تعلم اشياء محددة.

هذا يعني ان مهارة الطفل في القرأة و الكتابه او الحساب

هي دون مستوي عمره وقدرته الذهنية...لهذا يجب ان يري الطفل

طبيب للاطفال...و طبيب عيون ايضا.

7- الطفلة هويدا البالغة من العمر خمس سنوات عندما تريد

جذب انتباه امها خصوصا حينما تكون الام مشغوله تستخدم البكاء

وتجد امها ان نحيب الابنه لا يحتمل فتتوقف عن العمل الذي بيديها

وتسألها ما المشكلة...فتتعلم هويدا انها عندما تريد جذب انتباه

امها فان عليها البكاء,,,لتحصل علي انتباه امها...

هذا تصرف خاطيء من جانب الام لانها كافأت بالصدفة سلوك خاطيء

ستعتاد الطفلة علي استخدامه....اننا بهذة الطريقة نعلم اولادنا سلوكا

خاطئا.

8- سيف البالغ من العمر 9 سنوات...يركب الدراجة في الشارع

وقد سبق ان نبهته امه الي خطورة ذلك...و لكنه اخذ الدراجة الي

الشارع...

سرعان ما انتبهت الام...و و سحبت الدراجة من سيف...و عاقبته

بعدم ركوب الدراجة لمدة اسبوع بالنادي...

ــــــــــ انتهي الكتاب ــــــــــ

تعليق : بلا شك ان الوالدين هما القدوة و مصدر

التعلم للاطفال خاصة في سنوات الطفولة المبكرة

ولابد ان يكون الاب و الام عقلانيين و متفاهمين

فلا ينبغي مثلا ان يعاقب الاب ابنه علي سلوك

خاطيء...و تقوم الام بمكافأة الابن علي ذلك

كأن تحتضنة و تربت عليه...او تهديء من بكائه.

ايضا علي الوالدين الا يستخدما الصوت العالي

كوسيلة للتفاهم بينهما...لان الطفل سيتاثر بذلك.

اتمني ان يكون الكتاب ذو فائدة لنا...و جعلنا

الله ممن يستمعون القول فيتبعون احسنه...

تحياتي و دمتم بالف خير.....